美国国务院国际信息局（IIP）《美国参考》从华盛顿报道，美国国际开发署（U.S. Agency for International Development）及其合作伙伴机构世界宣明会（World Vision）和澳大利亚国际开发署（Australian Agency for International Development）9月7日在华盛顿美国开发署总部举行的国际扫盲日（International Literacy Day）活动上，宣布了32个致力于帮助儿童发展阅读能力的有创意的得奖项目。

一共有来自超过75个国家的450多个方案参加了主题为“儿童人人阅读：开发大挑战”（All Children Reading: A Grand Challenge for Development）的竞赛，竞赛目的是鼓励为改进发展中国家的少儿阅读教育提出有创意的方法。

美国国际开发署署长拉吉夫∙沙阿（Rajiv Shah）说：“今天在国际扫盲日，我们有机会庆祝一项新的行动计划，鼓励为提高全球各地儿童的阅读能力提出有突破性的设想。阅读能力是关系儿童一生和前途各个方面的关键。然而，现在有6100万男女儿童失学。同样令人不安的是，上学并不一定等于学到东西。”

于2011年11月启动的“儿童人人阅读”项目是一个多年合作项目，旨在找到扫盲的突破性方案，并就此调动全球行动。项目注重于以改进教学和教育数据质量为目标的、把研究成果运用到实践中的创新做法。32个获奖方案提出了在20多个低收入国家推动儿童阅读教育的新颖设想。例如：

--在海地，高等教育和信息电子技术学院（Institute of Higher Education and Infotronics）计划在海地教室中安装250个互动白板，让太子港20多所小学的2万5千名学生在学习中享有同美国儿童一样的技术手段。

--在菲律宾，教育发展中心（Education Development Center）正在运用移动技术的力量，解决缺少可靠教育数据的问题。过去，菲律宾教育部只能依靠纸和笔来采集和处理数据，其过程往往长达一年半时间，致使50%以上的小学未能提交所需数据。

在教育发展中心的支持下，学校老师将能够通过电子短信手段，直接将学生阅读成绩送交教育部数据库。同时，老师们也可以接触到数据库的资料，学会如何解释数据结果，进而设计新的相关教学方法。

--在印度，一个名叫星球阅读（PlanetRead）的地方组织提出的目标是，通过为印地语电视节目、音乐视频和热播影片添加字幕，加强2800万儿童的读书识字能力。这一做法已经在五个印地语邦试行五年，效果显著。这个组织在农村地区的抽样结果显示，45%的女童在上学五年后仍然不会阅读，而经过使用同一语言的字幕，上述比例下降到16%。

所有获奖项目都在一个叫做“开发X变化”（DevelopmentXChange）的展示会上介绍了各自的创新做法。加纳开放教育交流（Open Learning Exchange Ghana）项目主管克菲·艾桑（Kofi Essien）说：“鉴于阅读能力是战胜贫困的最基本技能，人类面对的最大挑战之一就是要找出办法，确保所有儿童读书。如果不能做到这点，我们所有人都将悲哀地失去他们巨大的潜能。”

加纳开放教育交流项目提出发展全国的低成本电子图书馆网。其他一些创新项目注重在满足对儿童母语教学材料的迫切需要，为盲童提供教学工具，以及收集更准确和及时的数据，为如何改进学习效果作出正确决定。世界宣明会负责国际项目的副会长肯特·希尔（Kent Hill）说：“过去60多年来我们在世界各地社区进行的努力告诉我们，教育，特别是对女童的教育，是一个国家未来成功的基础。通过针对阅读和教育集思广益，我们是在从事给未来带来最大回报的社区发展工作之一。”

澳大利亚国际开发署署长彼得·巴克斯特（Peter Baxter）说：“教育是对解脱贫困的最好投资，因此它是澳大利亚援助中的旗舰项目。澳大利亚五分之一的海外援助预算用于扫盲和其他教育项目。澳大利亚国际开发署对与美国国际开发署和世界宣明会共同努力激励创新，给儿童和他们的家人带来阅读的喜悦和惠益感到骄傲。”

在国际扫盲日活动上，除了宣布 “儿童人人阅读” 32个创新项目以外，一些教育工作者和欧巴马政府高级官员发表了讲话，并播放了前第一夫人劳拉·布什（Laura Bush）等人的录像讲话，讨论了为实现让所有人受到良好教育而进行的努力。此次活动由布鲁金斯学会（Brookings Institution）和全球教育伙伴关系（Global Partnership for Education）机构联合主办。